Ամերիկացի ուսանողները շարունակաբար գրանցում են միջին կամ ցածր արդյունքներ մաթեմատիկայի և գիտության մեջ։ Ուսանողների միջազգային գնահատման ծրագիրը Տնտեսական համագործակցության և զարգացման կազմակերպության հետ ժամանակ առ ժամանակ հրապարակում են տվյալներ, որոնք ցույց են տալիս, որ ամերիկացիները լրջորեն հետ են մնում կրթական ցուցանիշներով։
Չնայած կրթական բարեփոխումների կոչերին և միջազգային ոչ փայլուն ցուցանիշներին, կրթական համակարգում լուրջ փոփոխություններ տեղի չեն ունենում։ Շատ մասնավոր և հանրային դպրոցներ շարունակում են գործառնել հին համակարգերով և այն նույն ծրագրերով, որոնք կիրառելի էին ագրարային հասարակություններում։ Ավտոմատացումը լուսանցքում է թողնում վատ պատրաստված աշխատողներին և գիտելիքներ չունեցող բնակչությանը։
Ամերիկյան կրթական համակարգը կարիք ունի ամբողջական վերափոխման. առաջին դասարանից մինչև հետբուհական կրթություն (Ph.D.)։ Շատերը ծանոթ են Արևելյան Ասիայի ուսումնական և աշխատանքային էթիկային բնորոշ աշխատասիրությանը, անգիր սովորելուն, կարճատես և նեղ կարծրատիպերին։ Այս երկրներից շատերը (Չինաստան, Սինգապուր, Ճապոնիա) գրանցում են ամենաբարձր արդյուքները մաթեմատիկայում և գիտության մեջ։ Որոշ գիտնականներ համարում են, որ ԱՄՆ-ն պետք է ձգտի ուղեղը հյուծող այս մոդելին։ Շա՛տ աշխատեք, շա՛տ սովորեք և քիչ ապրեք։ Փաստերը չեն խաբում. այս երկրները գերազանցում են մեզ, սակայն կարող է լինել ավելի լավ և ավելի առողջ ճանապարհ նման արդյունքերի հասնելու համար։ Այդ ճանապարհը Ֆինլանդիան է, որը տարիներ ի վեր նորարարական և պարզ փոփոխություններով հեղափոխել է իր կրթական համակարգը։ Նրանց ցուցանիշները շրջանցում են ԱՄՆ-ին և մոտենում են Արևելյան Ասիայի երկրներին։
Դասերը չեն անցնում ռոբոտացված ծրագրերով, ոչ էլ կառավարության կողմից պարտադրված ստանդարտացված թեսթերով։ Ֆինլանդիան օրինակելի է շնորհիվ խելամիտ մոտեցումների և ամբողջական կրթական միջավայրի, որը ձգտում է հավասարության, այլ ոչ գերազանցության։ Ներկայացնենք այն տաս պատճառները, որոնց շնորհիվ Ֆինլանդիայի կրթական համակարգը գերակա է համաշխարհային մակարդակում։
Ոչ ստանդարտացված քննություններ
Հավատարիմ մնալով մեր զգայարաններին՝ ստանդարտացված թեսթերը ստուգում են առարկայի մասին գիտելիքները ընդհանրացված ձևով։ Քառակուսիների մեջ նշումներ անելը կամ նախապես հայտնի հարցերին պատասխանելը համարվում է գիտելիքները կամ նվազագույնը կոմպետենտությունը ստուգելու միջոցներ։ Ուսանողները սկսում են սովորել, որպեսզի հանձնեն քննությունները, իսկ ուսուցիչների միակ նպատակն ուսանողներին քննությունների պատրաստելն է։ Ըստ էության սովորելը մի կողմ է դրված։
Ուսուցիչների հաշվետվողականություն
Մեծ թվով մեղքեր հաճախ վերագրվում են ուսուցիչներին, երբեմն իրավացիորեն։ Բայց Ֆինլանդիայում նշաձողն այնքան բարձր է ուսուցիչների համար, որ սովորաբար ուսուցիչների գնահատման ինչ-որ միջոցներ հարկավոր չեն։ Խոսելով ուսուցիչների հաշվետվողականության մասին՝ Ֆինլանդիայի կրթության նախարար Փասի Սահլբերգը, ով նաև հեղինակել է «Ֆիննական դասեր. ի՞նչ կարող է աշխարհը սովորել Ֆինլանդիայի կրթական փոփոխություններից», նշում է. «Ֆիններենում չկա հաշվետվողականության համարժեք բառը… հաշվետվողականությունը կարծես հետևանքն է պատասխանատվության բացակայության»։ Բոլոր դասախոսները պետք է ունենան մագիստրոսական կոչում նախքան դասավանդելը։ Կրթական ծրագրերը մասնագիտական դպրոցներում ամենախիստն են։ Եթե ուսուցիչը վատ արդյունքներ է գրանցում, տնօրենը պատասխանատու է ինչ որ բան ձեռնարկել այդ դեպքում։
Աշակերտ-ուսուցիչ հարաբերությունները, որը ժամանակին ենթադրում էր ուսուցչի գերակայությունը աշակերտի նկատմամբ, չի կարող իջեցվել պարզ բյուրոկրատական ստուգումների և ստանդարտ թեսթերի մակարդակի։ Դա մի բան է, որն անհատական մոտեցում է պահանջում։
Համագործակցություն և մրցակցություն
Մինչ շատ ամերիկացիներ կամ այլ ժողովուրդներ կրթական համակարգը տեսնում են դարվինյան մրցակցության պես, ֆիններն ունեն այլ մոտեցում։ Սահլբերգը, հղում անելով գրող Սամուլի Պարոնեին, ասում է. «Իրական հաղթողները չեն մրցում»։ Ճակատագրի հեգնանքով այս մոտեցումը նրանց տարել է միջազգային մրցույթների առաջին հորիզոնականները։ Ֆիննական կրթական համակարգն ուշադրություն չի դարձնում արհեստական և քմահաճ գնահատման վրա հիմնված համակարգերին։ Այնտեղ չկան լավագույն դպրոցների կամ ուսուցիչների վարկանիշներ։ Միջավայրը մրցակցային չէ, փոխարենը խրախուսվում է համագործակցությունը։
Կրթության էությունը՝ որպես առաջնահերթություն
Շատ դպրոցական համակարգեր մտածում են, թե ինչպես բարձրացնել մաթեմատիկայի և գիտության թեստերի գնահատականները։ Նրանք մոռանում են, թե ինչն է ուսանողին և կրթական միջավայրը դարձնում երջանիկ, ներդաշնակ և առողջ։ Շատ տարիներ առաջ, ֆիննական դպրոցական համակարգը լրջագույն ռեֆորմենրի կարքի ուներ։ Ծրագրերը, որոնք իրականացվեցին, նպատակ ունեին վերադառնալ կրթության էությանը։ Նրանք նպատակ չունեին ապահովել գերազանց գնահատականներ։ Փոխարենը նրանք փորձեցին ստեղծել արդար դպրոցական միջավայր։
Սկսած 1980-ականներից, ֆիննական կրթական համակարգը կենտրոնացել է հետևյալ կետերի վրա.
- Կրթությունը պետք է գործիք լինի հավասարակշռելու սոցիալական անհավասարությունը
- Բոլոր աշակերտները ստանում են անվճար սնունդ
- Առողջապահական ծառայությունների հասանելիություն
- Հոգեբանական խորհրդատվություն
- Անհատական ուղղորդում
Հավասար միջավայրում անհատական մոտեցում բոլորին։ Ահա ֆիննական ճանապարհը։
Դպրոցական տարիքի շեմի բարձրացում
Այստեղ նույնպես ֆինները սկսում են մանրուքներից։ Ուսանողները սկսում են դպրոց հաճախել, երբ յոթ տարեկան են։ Նրանց ազատություն է տրվում իրենց մանկության տարիներին, որպեսզի պարտադիր կրթությամբ շղթայված չլինեն։ Այլ կերպ ասած՝ թույլ տալ երեխային լինել երեխա։Ֆին երեխաներից պարտադիր պահանջվում է միայն իննը տարի դպրոց հաճախել։ Իններորդ դասարանից կամ 16 տարեկանից արդեն աշակերտները պետք է որոշեն իրենց ապագան։ Հոգեբանական տեսանկյունից սա իդեալական ազատություն է տալիս։ Չնայած կարող է ծիծաղելի թվալ, բայց շատ աշակերտներ դպրոցում իրենց զգում են բանտում։ Ֆինլանդիան թեթևացնում է այդ պարտադրանքը՝ փոխարենը պատրաստելով նրանց իրական կյանքին։
Ավանդական դպրոցից հետո տրամադրել մասնագիտական կրթության հնարավորություն
Ամերիկայի ներկայիս կրթական խողովակներն անփոփոխ են և խցանված։ Երեխաները մնացել են տասներկուամյա կրթության շրջանի մեջ՝ ցատկելով մի ուսուցչից մյուսի մոտ։ Ամեն գնահատական պատրաստություն է հաջորդին, որն ավարտվում է ավարտական քննությամբ, ինչը քեզ պատրաստում է հաջորդ ինչ-որ քննության։ Շատ ուսանողներ կարիք չունեն քոլեջներ գնալ և ստանալ արժեզրկված կրթական աստիճաններ։ Ֆինլանդիան լուծում է այդ երկընտրանքը՝ առաջարկելով ընտրության հնարավորություն, որը հավասարապես նպաստավոր է կրթությունը շարունակող աշակերտներին։ Այստեղ քիչ են կենտրոնանում դպրոցական կրթության և առևտրային քոլեջների կամ աշխատավորների միջև դիխոտոմիայի վրա։ Երկուսն էլ կարող են հավասարապես որակավորված և կարիերային պատրաստ լինել։
Ֆինլանդիայում գոյություն ունի ավագ միջնակարգ դպրոց, որը եռամյա ծրագիր է և պատրաստում է ուսանողներին համալսարանական ընդունելության քննություններին։ Սովորաբար այդ քննություները խարսխված չեն ավագ դպրոցում ստացած հատուկ գիտելիքների վրա։ Կա նաև տեխնիկական կրթություն, որը տևում է երեք տարի և պատրաստում է ուսանողներ տարբեր մասնագիտությունների համար։ Այնուհետև, ցանկության դեպքում նրանք կարող են դիմել համալսարան ընդունվելու համար։
Ֆինները ուշ են արթնանում
Շուտ արթնանալը, ավտոբուս նստելը կամ հեծանիվ վարելը, առավոտյան կամ դասերից հետո արտադասարանային պարապմունքներին մասնակցելն ուսանողների համար ժամանակի մեծ ծախս է։ Գումարած, որոշ դասեր սկսվում են առավոտյան 6-ից 8-ը և աշակերտները քնաթաթախ ու անտարբեր են լինում։ Ֆինլանդիայում ուսանողները սովորաբար սկսում են դասերը 9-ից 9։45-ի միջակայքում։ Հետազոտությունները ցույց են տվել, որ դասերի շուտ մեկնարկը էական դեր ունի նրանց առողջության, ինքնազգացողության և հասունացման համար։ Ֆիննական դպրոցները սկսում են ավելի ուշ և ավարտում 2։00-ից 2։45-ին։ Նրանց դասաժամերը երկար են և ուղեկցվում են ավելի երկար ընդմիջումներով։ Համակարգը նպատակ չունի գիտելիքները պարտադրել և խցկել աշակերտների գլուխները, այլ ստեղծել միասնական կրթական միջավայր։
Միևնույն ուսուցիչներից շարունակական հանձնարարություններ
Ֆիննական դպրոցներում ուսուցիչները և աշակերտներն ավելի քիչ են։ Դուք չեք կարող հսկայական լսարանում դասավանդել և հուսալ, որ նրանց անհատական մոտեցում կարող եք ցուցաբերել։ Հաճախ ֆիննական դպրոցներում միևնույն ուսուցիչը կարող է վեց տարի շարունակ դաս տալ։ Այս ընթացքում, ուսուցիչը կարող է ստանձնել մենթորի կամ նույնիսկ ընտանքի անդամի դերը։ Այդ ժամանակ փոխադարձ վստահությունն այնպես է կառուցվում, որ երկու կողմերը հարգում են միմյանց։ Կախված անհատից՝ ուսուցման ոճը կարող է տարբեր լինել։ Ուսուցիչները գիտեն նրանց անհատական կարիքները և կարող են հետևողականորեն ուղեկցել նրանց տարիների ընթացքում՝ օգնելով հասնել իրենց նպատակներին։
Ավելի հանգիստ միջավայր
Ավելի քիչ սթրես և անիմաստ կարգավորումներ և ավելի շատ հոգատարություն։ Աշակերտները սովորաբար ունեն օրական մի քանի դասաժամ։ Օրվա ընթացքում նրանք հասցնում են սնվել, այլ բաներով զբաղվել և հանգստանալ։ Այդ ընթացքում նրանք ունեն 15-ից 20 րոպե թարմանալու, մաքուր օդ շնչելու և ցրվելու ժամանակ։ Նույնը վերաբերվում է ուսուցիչներին։ Նրանք հանգստի սենյակներ ունեն, որտեղ կարող են ժամանակ անցկացնել։ Ուսուցիչները նույնպես մարդիկ են և կարիք ունեն հանգստի, որպեսզի իրենց աշխատանքը կատարեն լավագույնս։
Քիչ տնային հանձնարարություններ
Տնտեսական համագործակցության և զարգացման կազմակերպության տվյալներով Ֆինլանդիայում ուսանողները և աշակերտներն ունեն ամենաքիչ քանակով տնային աշխատանքները, քան այլ երկրներում է։ Ֆինները ծախսում են մեկ ու կես ժամ տնային առաջադրանքների վրա։ Բացի այդ, նրանք չունեն կրկնուսույցներ։ Ֆին աշակերտներն անում են այն, ինչը որ պետք է արվի դպրոցում՝ առանց հավելյալ ծանրաբեռնվածության։ Առանց անհանգստանալու գնահատականների և տնային աշխատանքների մասին՝ նրաք ի վիճակի են կենտրոնանալ առավել կարևոր խնդրի՝ սովորելու և որպես անհատականություն կայանալու վրա։
Հրապարակման բնօրինակը` World Economic Forum-ի կայքում։